Descargar AudioLibro ¡A Leer con Poesia! Volumen 3 de Mª Carmen Contreras Gonzalez

Ficha completa del audiolibro

• Nombre del audiolibro: ¡A Leer con Poesia! Volumen 3
• Autor del audiolibro: Mª Carmen Contreras Gonzalez
• Fecha de publicación: 29/4/2015
• Editorial: GRUPO GESFOMEDIA
• Idioma: Español
• Género o Colección: Psicología y Pedagogía
• ISBN: 9788498964110
• Valoración del audiolibro: 7.02 de un máximo de 10
• Votos: 132
• Autor(a) de la reseña: Losaro Aiala
• Reseña valorada con una puntuación de 8.08 de un máximo de 10
• Fecha reseña: 14/9/2018
• Duración: 53 minutos (37 MB)
• Fecha creación del audiolibro: 13/07/2018
• Puedes escuchar el audiolibro en estos formatos: WAV - Apple Lossless - FLAC - MP3 - WMA - WMA Lossless - MPEG4 (compresión ARJ - LZO - LZ - DMG - ZIP - CHM - RAR)
• Incluye un resumen PDF de 7 páginas
• Duración del resumen (audio): 5 minutos (3.5 MB)
• Servidores habilitados: Microsoft OneDrive - Gett - 4Shared - FileServe - Torrent - FreakShare - Your Bittorrent
• Encuadernación del libro físico: Tapa Blanda
• Descripción o resumen: A Leer con Poesia es un método de lectoescritura para que los niños y niñas aprendan a leer y a escribir partiendo de la lectura de poesías como instrumento facilitador de lenguaje oral, así como el aprendizaje de la lectura- escritura. En este volumen vemos las letras: R, RR, Q, G, CH, C, Z, Y Y X A partir de las lecturas de sencillas poesías, que puede realizar tanto el profesorado como la família, se pueden llevar a cabo tres bloques de tareas: hablar, leer y escribir. En concreto, el aprendizaje de todas las letras se inicia con actividades de lenguaje oral que ayudan a adquirir al alumnado la conciencia del sonido de la letra y de su articulación, para iniciar la lectura; pero una vez iniciada la lectura y la escritura, también, la presencia de actividades de reflexión sobre el lenguaje o de consciencia fonológica contribuyen a asentar dichos aprendizajes orales ya iniciados con la prosodia. Para completar toda esta tarea, en la lectura y escritura, además, se desarrollan tanto actividades de análisis como de síntesis. En general, este modelo permite el trabajo colaborativo entre el profesorado que desempeña la tutoría como el profesorado especialista (Audición y Lenguaje y Educación Especial), posibilitando la participación de la família del alumnado. Además, la dinámica que se genera es idónea tanto para optimizar los aprendizajes de aquellos niños y niñas con desarrollo normal del lenguaje, como para aquellos que necesitan del apoyo educativo como son los casos de dislexias, retrasos y trastornos del lenguaje (TEL) y/o desventaja sociocultural.